家长求助：我家孩子四年级了，天天都坚持让他阅读两个小时，可作文还是不行啊，半小时内连二百字都写不出来。他的小表弟今年才上三年级，作文经常在班上当范文读，半小时内三五百字都打不住。实在没措施了，就给报了写作领导班，到现在上了三个多月了，也没见多大上进，老师把写作提纲都给弄好了，他照着写也还是不行。

都快愁死了，这可怎么办啊？答：谢谢您的邀请，也谢谢信任。凭据您形貌的自家孩子的情况，大致存在这么几个问题，一是作文字数的问题，二是缺少写作兴趣的问题，三是作文训练无针对性的问题，四是修改的问题。

凭据这三个问题，咱们接下来一一提出相应的解决方法，希望能资助到您。有须要重申的一个重要前提是：孩子的作文素养提升是个连续小步进、恒久才收效的历程，需要家长支付同样耐心的期待。

1、作文字数的问题四年级的写作教学目的是什么呢？大致是从表达、书面外交及修改三个方面来分成了四个小目的，接下来咱们一一对应剖析。从表达的角度来说，四年级作文教学目的的表述是：“能用书面表达自己以为新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。”——这恰恰好对应了您家孩子作文字数老浩劫问题的基础症结。

绝大部门小学教师及家长读这条课标时候，眼睛自然而然盯住的是“书面表达”四个字——大谬矣！这条写作教学目的，最切合四年级小学生年事及心理特点的解读，应当是“新奇有趣、印象深刻、最受感动”这十二个字。这十二字当是解决四年级作文相关问题的“十二字金科玉律”，值得每一位教师和家长高度重视——不，这么说格式太小，也太委屈这十二个字了。绝不夸张的说，这十二个字，简直是小学生、中学生、大学生以及社会文字事情者包罗自古以来的名家大家，是所有写作者能够写出好文章的不二秘诀！什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感动的？列位教师和家长们可以夜深人静时候抚着胸口细细思量并反省：今天这一天，有什么事情是能够让自己以为新奇？以为有趣？以为印象深刻而且深受感动么？有吗？险些是没有的！今天这样问，谜底是无。明天这样问，谜底是无。

后天这样问，谜底是无……身为成年人，我们的身体在太冷、太热、太饿、太疼等极端情况下会有感受，其他通例情况下都是麻木感的。同样，我们的心灵，甚至冷、热、饿、疼都无法感知到了……劈面楼顶上有小我私家摇摇欲坠，我们是怎么做的？顺便扫一眼随即该干嘛干嘛，或者“猎奇心”兼“体现欲”配合支配的情形下，会顺手拍一张照片晒在朋侪圈——除此而外，路边石头缝里一朵小小的、如同金色太阳那样妖冶的蒲公英开了，我们会感动会留心么？一只小鸟在蓝格莹莹无垠天际倏忽掠过时候的蓬勃与漂亮，我们会留心会感动么？我们不会留心更不会感动——正如我们的孩子，除了能够在动漫或游戏完全陶醉、专注于心流之外，另有什么能让他们原来的好奇心焕然生发？蓬勃旺盛？生动的人？漂亮的景？可爱的小动物？俏艳的植物？都不会了。我们的心被一层层被财权名利捆缚，孩子们的心则被程式化生活与教条化考试所捆缚。

是的，曾有革命义士在七步见方的小小囚室里写下过感人的不朽的诗篇，那是因为他们的心与灵魂是绝对自由的，他们过往点点滴滴的见闻与思考，他们读过的书走过的路见过的人都是他们取之不尽、用之不竭的写作质料。我们的孩子有什么？孩子脑壳里空空的啊。你能指望一个一无所知的乞丐一抖口袋就哗啦啦倒出无数金币吗？就如同我们指望一个空空的脑壳里哗啦啦倒出美丽文字？眼有所见，才心有所感；心有所感，才手有可书。

这是一个收与支的关系，就像收支平衡是一个企业连续运营的基本条件一样。欠账太多，多到凌驾了能够蒙受的谁人点，肯定轰然倒闭。孩子的作文亦然，脑壳里储存了什么，手里头才气写出什么。

区别无非是，人类大脑与心灵最伟大处，录入的原始素材兴许不够多，但大脑与心灵可以就这些素材举行更多再加工、再缔造、再重构，于是“取之不尽、用之不竭”的写作状态自然而然就来了。原理想通了，看法就有转变的可能。教师与家长们的看法转变了，小学生作文根子上的问题即素材问题解决了，字数问题差不多也就解决一泰半了，再剩下一小半就是方法与逻辑方面的训练了。

一句话总结以上有关“字数”问题相对庞大的叙述，应当是这样的：解决孩子作文字数的问题，最关键是帮着孩子、带着孩子一起学会“说话”！怎么个帮法儿、带法儿呢？好比，由“他在哪”的二素句，学会说“他在那儿干什么”的三素句，再学会说“他什么时候在那儿干什么”的四素句。四素句说的多了，二年级的写作教学目的“写话”关就过了——凭据题主形貌，孩子虽然到了四年级，可二年级的这个“写话”关还没过呢，固然“字数难凑”啊。只有先学会灵活机变的会说、说会四素句，才叫做学会“写话”；”一句“话会说了，固然就会写了；会清楚明确地写“一句”，然后才气生动有趣地写“一段”，再才气够把自己所见、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的工具，写成同样新奇有趣、印象深刻、最受感动的一篇。

2、极端缺少写作兴趣四年级写作教学目的之二、三，划分是“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”、“能用简朴的书信、便条举行书面外交”——这两条可以合并来实现，即外交。孩子们的作文如果单就教学目的和考试而存在的话，孩子们就永远写欠好作文。课堂作文教学与生活实际体验的二元对立式割裂，使得及教师头疼、家长头疼、孩子更头疼。哪个孩子不愿意讨得教师或怙恃的欢心呢？这险些是人类的团体无意识！就连我们这样的成年人，都很愿意讨在乎人的欢心，更况且依赖于大人而存活的孩子们？一篇作文就能够让教师和家长双双展颜欢喜，孩子们何乐而不为呢？之所以最终“不为”，不是不愿，而是不能——这个“不能”，绝对不是主观上居心要违逆怙恃的意思，而是孩子脑壳空空无所写、教学教条与生活感受两张皮导致的写作能力不够式、无所适从式的不能。

为什么孩子们写作兴趣不足？三方面原因。一是前面有提到过的，教师与家长们把关注的重点放在短期收效的分数上，不重视或者是等不及”厚积薄发“的谁人”厚积“历程。

简朴说就是短视、缺耐心。教师与家长们的要求是枪杆，孩子们只是子弹，枪往哪指，子弹就往哪打呗。完全丧失了自主性、主动性与写作历程中悦已悦人的交互性，孩子们何来写作兴趣？二是阅读质量不高。

正如题主所说，”天天阅读两小时“——按理说，如果是高质量的阅读，天天两小时也差不多了。义务教育9年的阅读量也不外是400万字以上。量很大吗？一部网络小说《将夜》字数就已经由了900万。

所以，关键不是阅读数量的问题。关键的关键是阅读质量的问题。从7年级到9年级之后（即第四学段），阅读这件事，孩子凭据语文教学目的所要求的，再配合自己喜欢的，双管齐下自主举行即可。

但小学1-6年级（即第一至第三学段）的阅读教学，只靠教师在课堂上的指引是绝对不行的。按笔者的语文履历，小学1-6年级的阅读教学，责任主体80%以上在于家长。良好的阅读习惯不只是语文结果的事儿，那是关系到孩子生命质量与生活质量的重大事件——家长主动负担起这80%以上的责任，绝对不亏——靠教师？那是不行能的。

小学一个班级五六十个孩子，各人的阅读能力千差万别，指望教师一对一指导、引带、帮扶？那是绝对不行能实现的。小学语文教师只能服务于孩子阅读能力的两头，最低端是语文基础知识与基本技术，好比字词句篇的扫盲教育与循序渐进的积累；最顶端是给孩子指明一个阅读能力发展的方法和偏向。至于最低端与最顶端之间大段的空缺，要靠谁来实现？固然得是家长。小孩子好动而无耐心，阅读这事儿的最初启蒙与兴趣引发，家长有技巧地、耐心细致地配合到场和动员，那是绝对少不了的。

好比，带着孩子出去玩啊，看到的什么一样工具，都有意识地引导孩子举行形貌或揭晓看法、想法；和孩子一起阅读啊，看电视啊，看到随便一个镜头、一个情节、一小我私家物、一句话、一幅插画，都可以以此为线头，扯啊扯的，扯出长长一根线来，这根线的另一头就是孩子的生活——只有跟孩子的生活精密相关的文本阅读，才气引发孩子以孩子式的眼光与脑壳去思考；只有经由孩子大脑与心灵加工的工具，才气最终成为孩子生命素养的积累，天经地义也能是孩子生成高质量作文的素材宝库。三是写作目的模糊，即所谓的没有读者意识。作文是用来作什么的？固然是与人交流的。

不严格意义上来说，口语外交与书面交流的最终目的是一回事儿，都是为相同服务的。四年级小学生能很文从字顺地把请假条、书信、留言条什么的给写好，也就基本实现了写作教学目的了——这一点，家长的要求一定要低下来。小学生1-4年级的作文叫“习作”，习作只是一个练笔的历程而已。家长不要拿“文学作品”的尺度去要求小学生作文，条件放得越宽，孩子作文能力发展的空间就越大。

就像一只小皮球，你弄个笼子让它跳，岂论那笼子有多大终究也只是笼子而已，在笼子里里的皮球能跳多高能跑多远？扔开那笼子，无垠远、无限高的可能性才会到来。3、写作训练无方小学生写作训练方法问题，早已经是一个庞大的工业链了，五花八门何等样的书籍与机构没有？更况且另有互联网呢，只要家长有心，到处皆是“免费的午餐”，就不外多赘述了。此次只老调重弹强调两点：一是家长要有耐心。

别指望“一口吃个胖子”，作文能力训练与熟练是一个缓慢的历程，从量的积累到质的飞跃，需要家长耐心满满、爱心满满的忠诚守护，就像母鸡忠诚守护着鸡蛋有一天会酿成小鸡一样。虽然母鸡从不知道鸡蛋酿成小鸡需要21天时间，需要温度保持37.5摄氏度左右，但母鸡只扎扎实实做一样事情：趴着不动。趴着不动，总有一天笨呆呆的鸡蛋会变生动泼地小鸡。

作文能力的发展与训练也是一样。小孩子今天学会了一个字，明天学会了一句话，后天继续学了另一句话，大后天……学啊学啊，过了一两年，兴许还不见得能写出家长和教师满足的作文，但不停对不意味着孩子没有进步——原理浅显，人人皆知，但家长急功近利久了，就很容易忘记了。某一天孩子一个字没学会都能让家长以为天要塌了、地要陷了、世界要末日了。

二是家长不要用成人的眼光和价值观评判孩子的作文，三个字即：别瞎教。孩子的作文，自然是以孩子式的眼光表达了孩子式的世界。身为怙恃的成年人，可以忘记自己小时候的体验、履历、所思所想，但不行以以自己现在的眼光及价值观评判孩子的作文，学会用孩子的眼光去浏览孩子每一丁点的小闪光很重要很重要。就好比写作文，有个三年级小学生写道：“这个周末可讨厌了，我气的很早就去写作业了，不写爸爸要打人的。

我把老师给我发的卷纸我全部做完了……”家长刚看了开头一句就不兴奋了，再往下读到第二句就重生气了，利市抡了作文本当教杆给孩子身上肩上摔了一下又一下，边摔边噼里啪啦就是一顿喷：“看看看看，这写的什么？几多可以写的好事兴奋事你不写，一开口就是周末讨厌。周末怎么讨厌了？缺你吃还是缺你穿还是缺你玩了？写作业原来就是你自己的份内事，什么叫不写爸爸要打人了？爸爸不打人你还不写了是不是？翻了天了你……”啧啧，这神逻辑！这是在上作文课还是在上思想政治课啊？实话说，这作文不错了，极真实地表达了自己的情绪，内在逻辑也很清楚，只需要少少地修改一下，就很切合小学三年级写作教学目的所要求的了，同等年事条件不如这孩子作文的多了去了呢——惋惜！可叹！可以预见的是，经由这么一次精神上的虐待与打压之后，这孩子通过文字自我表达的欲望将今后进入冰河状态，整个凝聚了啊！再要迎来苏醒时代百花开，或看机缘，或者就是猴年马月了。

一言以蔽之：家长可以不知道那么多的技巧与方法，但孩子阅读时候，弃开一切杂事“眼里只有孩子”地、全神贯注兴致勃勃地陪着总能做到吧？同理，孩子写作文时候，就只是这么一心一意地陪着，效果比你唾沫飞溅到拊膺切齿绝对强上百倍千倍（这背后的心理念头与思维逻辑有兴趣的家长可以自己研究研究）。4、作文修改的问题四年级写作教学目的中，关于修改目的只有一句：“能修改有显着错误的词句”。“能修改有显着错误的词句”这个目的的实现，至少需要解决两个方面的问题：一是怎么知道哪些是“显着错误”？“每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右的习作。”这是四年级写作教学目的中明确要求的，而这个要求只不外是凭据该年事段制定的平均线而已。

咱们多次提到过，平均线只是个“不饿肚子”的温饱线，离“奔小康”还差得远呢。差得远的这部门，就需要家长负担起那80%的阅读教学责任。

这方眼前头说得多了，此处不赘述。二是怎么修改“显着错误的词句”？怎么样修改事涉四个层面：一是语文基础知识和技术方面，二是习作叙述历程和修改方法方面，三是情感态度价值观方面。以是这三方面也是语文教学贯串始终的三维目的，1-12年级语文甚至大学语文概莫能外。第四个层面，也是笔者要重点强调的：逻辑。

作文单独句子的叙述逻辑、句与句之间的逻辑、句与所在段之间的逻辑，段与段之间的逻辑，段与所在篇章之间的逻辑，整篇文章的行文逻辑及内在情感态度价值观逻辑……逻辑训练，才是好作文真正的灵魂，而这恰恰是中国式语文教学最欠缺的部门，这是中国传统文化中“情大于理”的基因决议了的。这种欠缺，不只体现在孩子们的作文上，险些是涵盖于中原文化与人民生活的方方面面。而逻辑训练，是远处不在的；至于逻辑训练的方法，已经远远超出了本篇所能承载的内容——对四年级小学生而言，最简朴、最收效的，就是前文提及的二素句、三素句、四素句的强化训练。

祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作领导、中原大语文教学研究。原创版权：任何形式的转载，都请联系作者获得授权，并注明出处。

（plqiyun）。

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